坐井观天教学设计

坐井观天教学设计

作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的坐井观天教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

课前分析：

《坐井观天》给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物、站得要高、看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往很是片面，二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。我认为教学本课可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象等，引导学生真正走进文本。学生识字方面，尽量做到扎实，深入，让学生从音、形、义等方面结合，积累识字方法。

教学目标：

1．认识“沿、答、抬……”等十个生字，会写汉字“渴、喝”。

2．培养学生正确流利地朗读课文的能力。

3．初步感知课文内容，激发学习兴趣。

教学重点：

1．学会生字新词。

2．正确流利地朗读青蛙和小鸟的三次对话。

教具准备：

课件、生字卡片

教学过程：

一、导入。

1．谈话：同学们，你们看过寓言故事吗？（看过）现在就请看图猜故事名称？（出示PPT)

2．板书课题《坐井观天》；揭示“观”即看的意思，坐井观天是坐在井里看天。

3．简单了解寓言故事的概念。

二、整体感知，多样识字。

（一)初读课文。

1．自由读。

同学们，现在就请借助拼音朋友帮忙自由读课文。（PPT要求：读准字音；读通句子，难度的字可多读几遍）

2．同桌读。

同桌两人互相读读课本上的字，交流识字方法，再多读几遍。

3．学生读。

同学们刚才读得非常认真！那位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听？（学生评价）

（二）多样识字。

1．带拼音读生字。

通过刚才的朗读，大家一定能准确叫出生字宝宝的名字吧！瞧，他们正向我们招手呢？谁先来？如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。

2．去掉拼音，自读生字。

这次，拼音摘掉了帽子，你们还能叫出他们的名字吗？(PPT)强调多音字“哪”。

3．交流识字方法。

大家是怎们记住这些生字宝宝的？(结合图片和生活实际识字、熟字加偏旁、加一加、减一减、组词、换部件、查字典……)看来大家掌握的识字方法还真不少，真是些细心的好孩子！

4．词语卡片巩固字词。(词语卡片）

5．写字“渴和喝”。(一看二写三检查；强调写字姿势）

三、再读课文，感悟内容。

1．将生字带入课文认真听课文范读，边听边思考，课文讲了一件什么事？（PPT)

（相机了解“井沿”……)

2．青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次对话？（三次）

第一次对话：（PPT）

同学们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。（青蛙应读出问的语气，小鸟应该都出又累又渴的感觉；了解一百多里）

青蛙赞同小鸟的'回答吗？来，我们一起读读他们的第二次对话。

第二次对话：（PPT）

从他们的第二次对话中，你读懂了什么？(相机理解“大话、无边无际”)

第三次对话：（PPT）

请同学们读读青蛙和小鸟的第三次对话，同桌内交流一下自己的收获。（相机理解“天天”，青蛙的“笑”和小鸟的“笑”一样吗？青蛙应读出自以为是的语气，小鸟应读出耐心而诚恳的语气）

3．请同学们分角色读一读，读得好的可以伸出大拇指表扬一下。

四、看《坐井观天》动画，谈谈你的收获。

五、作业：

1．想一想青蛙会跳出井外吗？为什么？

2．他们还会有什么样的对话，写在练习本上。（续编故事）

教后反思：

在本次课堂实践中我尊重了学生阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们都有自己的独特感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究问题，让学生在实践中、互助中研究，合作中探索，充分地肯定了学生在阅读中的主体性以及独立性。还把学习的主动权交给学生，让学生自己去体验、自己去明白其中的道理。整个过程老师只是引导者。课只是一个例子，真正运用到实际中还要根据教师和学生的具体情况而定，但我想，如果学生每学一篇课文都能读的进，记得住，用得上，从文中来，到文中去，那么我们学生的整体素质定会迅速提高。