语文愚公移山教学设计

语文愚公移山教学设计

作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的语文愚公移山教学设计，欢迎阅读与收藏。

语文愚公移山教学设计1

[教学目的]

1、掌握常用的文言实词，能用现代汉语说出寓言的意义。

2、培养学生借助工具书和注释解释难词、难句。要注意一词多义、通假字。

3、结合过去学过的寓言理解其特点，把握寓言的寓意。

4、要着重理解愚公和智叟这两个人物形象，此外还要理解愚公的妻子和智叟的本质区别，从而理解愚公精神的深刻意义。

5、联系今天的生活，加深理解，提高认识，受到教育，古为今用，丰富学生对客观世界的认识，发展学生的情感和价值观。

[教学重难点]

重点：能利用工具书，结合注释，弄懂重点字词的意思，疏甏通文意，掌握文言文翻译的方法，培养阅读古文的能力。了解对比手法的运用。认识愚公的形象、理解故事的寓意。

难点：对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。联系生活，辨析寓言的现实意义。

[教学步骤]

第一课时

一、导人新课，激发兴趣

（播放江涛唱的《愚公移山》歌曲）

同学们，歌中唱的愚公就是我们今天要学习的《愚公移山》一文的主人公。历经千百年了，但愚公精神还被人们广为传唱，当然也有人认为“愚公精神可佳，但是做法很蠢。出入不方便，为什么不修路，不搬家，而一定要移山呢？”你认为哪种说法好，带着问题我们走进文本。

（古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合，别有一番风味，让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再来走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本，这一步无疑是个好的起点。）

二、整体把握，感知课文

1、初读文本，整体感知。

①自由朗读，了解大意。

请同学们自由地、大声朗读课文，做到声音洪亮，有节奏感，注意语气，读对停顿。

②由学生提出应注意的字词读音，句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读。教师点评。

③生字、生词可以参考注释，借助工具书，落实字词，自疏文意，有疑难之处，小组讨论解决。

2、再读课文，复述故事。联系语境，突破难点。

请大家再看课文，对照注释。复述课文。复述的要求：语言要准确，故事情节要完整，在此基础上可以再生动一些。请同学们先在小组内复述。如果有不会解释的词句，可以先在小组内讨论，还不能解决的，就举手，大家讨论解决。

（学生自主阅读，质疑探究，教师指导。）

学情预想：在小组活动中，预计会出现这样的问题，教师要抓住时机，因势利导。

教师在学生充分交流的前提下，有意识地小结以下几点需积累的文言知识：

①通假字（“通假”主要用同音代替的方式，只是由于语音的演变，有些借用字和本字今天已不同音了。）：

反一返惠一慧亡一无厝一措

②一词多义：

且：a、将近b，况且；易：a、更替b、以……为易；固：a、本来b、顽固；献：a、提出b、奉献；曾：a、（zēng）甚至b、（c6ng）竟然；荷：a、（hé）荷花b、（hè）肩负；惩：a、（chěng）苦于b、（chéng）惩罚。

语文愚公移山教学设计2

一、授课内容

11、《愚公移山》

课 时

2课时

授 课 时 间

20xx年6月

教 学 目 标 （ 知 识 ， 技 能 ， 情 感 态 度 、 价 值 观 ）

1．知识与技能

（1）能够有感情地、流畅地朗读课文、背诵课文。

（2）借助工具书，准确翻译文章内容。

（3）分析人物和写作特点。

（4）领会故事的寓意，感受愚公精神的现实意义。

2．过程与方法

（1）反复诵读，借助工具书把握文意。

（2）小组探究，对比人物言行，分析人物特点。

（3）探究、分析写作手法。

3．情感、态度与价值观

（1）学习愚公精神，正视生活中的困难。

二、教学过程

第 一 课 时

教学过程

教 师 活 动

学 生 活 动

设计意图

1、导入新课

教师谈话导入：《列子》是古代思想史上著名的典籍，这是列子及弟子以及后学著作的汇编，一共八篇，一百四十章，有哲理散文、寓言故事、神话故事、历史故事组成，善于用寓言来表达精微的哲理。《愚公移山》是一篇寓言故事，寓言是一种文学体裁，它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。

预习准备：1、朗读课文，自学生字词。2、借助工具书初译课文，划出疑难。

课堂交流：1、朗读比赛。

2、介绍生字词。

3、介绍列子。

激发学生学习新课的兴趣，培养学生自学能力。

2、师友互助

教师提出合作要求：

1、师学友借助工具书，通译全文，探讨疑难。

2、从文中找到橘子来回答：

①愚公为何要移山？

②愚公移山面临着哪些困难？③愚公做了哪些方面的工作？

1、学生朗读课文。

2、学生按要求口译课文，

探讨有疑问的'句段。教师适时点拨。

3、寻找、分析，回答提问，学生整理成板书。

培养学生的理解能力，培养学生查找工具书的习惯。

3、对比探究

教师提出探究要求：对比课后第二题，同样是对愚公年龄大和挖出的土石无处安放存在疑问，两人的用词、态度有什么不同？为什么会有这样的不同呢？

学生探讨、交流。

学生汇报探究结果。

培养学生的思考能力。

4、课堂小结

教师引导小结：概括事件主要内容。

学生自由交流。

第 二 课 时

教学过程

教 师 活 动

学 生 活 动

设计意图

1、回顾导入

教师引导学生回顾。

学生回顾生字词；快速口译课文

巩固基础知识。

2、分层提高

教师提出探究要求：

1、梳理本课一字多义现象和通假字。

一字多义：且、始、其

2、愚公的和智叟在移山问题上的分歧是什么？你如何评价愚公和智叟？

3、对智叟和愚公的妻子的描写有什么作用？

学生按要求整理，交流。

探讨两个问题

（愚公挑战远胜于己的自然界困难，尽管自己享受不到自己努力的便利，但他有远见，大智若愚；智叟从现实利益出发，目光短浅。）

培养学生的整理习惯和理解能力。

3、归纳总结

教师引导小结：

1、看课后第三题，你怎么看待愚公移山的行为？

2、这个故事给予你什么样的启示？

学生自由表达。

参考：文章反映了古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了下定决心、不懈奋斗才能克服困难的道理。

培养学生的思辨能力和表达能力。

4、拓展提高

教师安排任务：

1、收集表现“困难”的名言警句。

2、以《困难》为题，完成作文。

学生收集整理，完成作文。

学生展示。

培养学生的书面表达能力。

三、板书

愚公 毕力平险、达于汉阴 勇于挑战

聚室而谋曰 发动群众 正面描写

愚公移山 箕畚运于渤海之位 思虑周全

愚公妻 疑 君 其如土石何 （关爱、担忧）

智叟 笑 汝 甚矣，汝之不惠（嘲讽） 侧面衬托

四、反思

列子，本名列御寇(“列子”是世人对他的尊称)，中国战国时期郑国圃田(今河南省郑州市)人。道家学派的杰出代表人物，著名的思想家、文学家。对后世哲学、文学、科技、宗教影响深远。著有《列子》。 “天体运动说”“地动说”“宇宙无限说”等学说，都远远早于西方的同类学说。他一生安贫乐道，不求名利，不进官场，隐居郑地40年，潜心著述20篇，。列子故事：杞人忧天、薛谭学讴、疑邻盗斧、高山流水、杨布打狗。

1、指通豫南：“指”同“直”（一直）。 2、始一反焉：“反”同“返”（往返）。

3、汝之不惠．：“惠”同“慧”（聪明）。4、河曲智叟亡以应：“亡”同“无”（没有）。 5、一厝朔东：“厝”同“措”（放置）。 6、无陇断焉：“陇”同“垄”(高地)。

克服困难：知其不可而为之！子曰 ：三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

天行健，君子以自强不息。